Since its appearance in 1995, Authentic School Science has been a resource for many teachers and schools to rethink and change what they are doing in and with their science classrooms. As others were trying to implement the kinds of learning environments that we had described, our own thinking and teaching praxis changed in part because of our dissatisfaction with our own understanding. Over the years, we have piloted ever-new ways of organizing science lessons to figure out what works and how both successful and not-so-successful ways of doing science education should be theorized. In this period, we developed a commitment to cultural-historical activity theory, which does not dichotomize individual and collective, social and material, embodied and cultural forms of knowing, and so on. It turns out now that the problem does not lie with the level of agreement between school science and laboratory science but with the levels of control, authority, mastery, and authorship that students are enabled to exercise. Thus, as this book shows, even field trips may deprive students of science authenticity on outdoor activities and even classroom-based science may provide opportunities for doing science in an authentic manner, that is, with high levels of control over the learning environment, authority, master, and authorship. Ultimately, our understanding of authenticity emphasizes its heterogeneous nature, which we propose to think in terms of a different ontology, an ontology of difference, which takes mixtures, heterogeneity, and hybridity as its starting point rather than as poor derivatives of self-same, pure entities including science, scientific concepts, and scientific practice. In Authentic Science Revisited, the authors offer a refreshing new approach to theorizing, thinking, and doing authentic science.

Creativity in the Classroom: An Innovative Approach to Integrate Arts Education provides curricular ideas for enhancing creative work in the classroom through the lens of integrative arts. The authors, both Art and Music Educators, provide practical ways in which to engage in creative thinking and making that can be applied to a variety of educational settings. Their work stems from years in the classroom teaching an integrative arts course at a public school in the United States. Through exploring big ideas such as identity, expression, storytelling, impact, and reaction, students learn to engage in a variety of creative art forms and work with others to create work that is meaningful. Each unit or big idea of study includes an explanation of the philosophy behind the unit, an overview of project ideas, and sample student workbook pages. Assessment strategies are provided with sample rubrics for evaluating student work.

Serious Educational Games: From Theory to Practice focuses on experiences and lessons learned through the design, creation and research in the Serious Education Games Movement. Serious Games is a term coined for the movement that started in 2003 for using commercial video game technology for teaching and learning purposes. This book presents a collection of work that bridges the theory behind Serious Educational games and cutting edge research coming from many aspects in the field. The authors all have experienced Serious Games in education in their research and/or through personal game play. While the literature base for educational games is growing at alarming rates, a theoretical framework by which future research will be conducted and practical examples of established work and work that continues to is the crux of this volume. This book is not all encompassing of the work being done with educational games but rather it provides lessons from the field in tangible projects. This book takes the reader through why Serious Games need to be used in K-12 education, the theory underlying why games work for teaching and learning, and how Serious Games are being used and researched.

How can we design schools that energetically promote intellectual development while also attending to the social, emotional, and ethical growth of students? In today's frenzied climate of accountability driven school reform it is difficult to establish anything more than achievement of superficial knowledge and skill. Fortunately, there is a vibrant example of holistic, student-centered education that engenders dynamic, multidimensional student growth. The Roeper School enables students to develop strong intrinsic motivation as they discover aspirations and develop talents consistent with those aspirations. Simultaneously, from a very young age students take considerable responsibility for their own actions and for the processes that go on in their school. Following the Roeper philosophy each student generates a long-term sense of purposeful direction, a strong sense of intrapersonal awareness, impressive creative and critical thinking skills, and a finely tuned sense of ethical responsibility. Upon graduation Roeper students are well prepared to find or create highly productive niches in the world of work and rewarding personal lives while serving as mature, ethical citizens of a complex, 21st-century, globalized society. This book includes descriptions of the multidimensional education the Roeper School provides. The perspectives in the volume are diverse, coming from leading researchers and theorists in the field of gifted education as well as teachers, administrators, alumni, and current students from the school itself. Overall, the book provides a beacon of hope for 21st-century education. "We hope you enjoy reading this volume as much as we enjoyed pulling it together. Consistent with the Roeper philosophy, this has been a work like no other. It has been enriched by the insights of leading scholars from the field of gifted education. But the conceptual and emotional glue that holds the project together comes from the students, alumni, faculty, administrators, and board members who contributed their perceptive responses and insights. As editors for the project, we conclude that the Roeper School truly is a luminous gemstone that can shed light on gifted education and, more broadly, on the development of a more creatively intelligent, humane society." -- From the Introduction by Don Ambrose

No detailed description available for "Educating the Posthuman".

Problem-Based Learning (PBL) and Project-Based Learning are teaching methods based on principles of student-centred learning, which target an interdisciplinary engineering curriculum. The transition from strictly traditional approaches in engineering education represents significant opportunities for change. Currently many engineering institutions in different countries all over the world exploit these opportunities for change as they move from the traditional paradigm towards the techno-science paradigm by implementing project-organised and PBL models. This book addresses the need for more structured information on the implementation process, in particular in existing engineering schools and it aims to put together on overview of examples of the introduction of PBL formats in Engineering. Concrete case histories serve as a basis for inspiration for further development but also deeper insight in the understanding of implementing change.

Acting on HIV offers a sustained and relatively systematic inquiry into drama as an approach to discussion of HIV/AIDS and related attitudes and behaviors. A distinctive feature of the research that is presented in Acting on HIV is the emphasis on the potential for and value of using drama to promote vital social change in addition to individual behaviour change. It has a strong theoretical foundation and seeks to interrogate the ethical, theoretical and practical complexities of using drama to address issues HIV & AIDS. The research that is communicated through the book is original and timely and will make a significant, trans-disciplinary contribution to scholarly conversations about the role/s and significance of drama in addressing issues of HIV & AIDS. Acting on HIV will have appeal to scholars working within drama and performance studies and those involved in interdisciplinary work or working in the fields of social work, education, sociology, psychology, cultural and media studies, gender studies, criminology, and critical human and social sciences generally including studies of HIV, sexuality and public health among others. Furthermore, the book targets community practitioners, teachers and researchers interested in drama for social change; arts based research methods and drama in education.

In den 14 Jahren der Weimarer Republik hat es an der Spitze der Reichswehr vier Chefs der Heeresleitung gegeben. Der erste, Walther Reinhardt, amtierte vom Kriegsende 1918 bis zum Kapp-Putsch 1920. Ihm folgte Hans von Seeckt, von dem kürzlich eine Edition seiner Papiere bei Brill | Schöningh erschienen ist. Er wurde 1926 ersetzt durch Wilhelm Heye, der bis 1930 amtierte. Der letzte Chef der Reichswehr war Kurt von Hammerstein-Equord, der aus politischen Rücksichten nur wenige Quellen hinterlassen hat. Er schied 1934 aus dem Amt. Die vorliegende Edition bietet eine Auswahl aus den Nachlässen Walther Reinhardt, Wilhelm Heye und Kurt von Hammerstein-Equord und rundet damit das Bild an der Spitze der deutschen Armee von 1918 bis 1934 ab.

Der Kampf um die sogenannten Herzen und Köpfe während des Kalten Krieges erlebte im Indien der späten 1950er Jahre einen direkten Vergleich zwischen Ost und West. Zeitgleich wurden ab 1955 in zwei bis dato unbekannten indischen Dörfern zwei Hüttenwerke errichtet – in Rourkela mithilfe der Bundesrepublik, in Bhilai mit Unterstützung der Sowjetunion. Der sich daraufhin entwickelnde Wettlauf umfasste nicht nur technische Aspekte, sondern auch Transfers im Bereich der auswärtigen Kulturpolitik sowie beim Faktor Mensch. „Moskau – Indien – Bonn“ zeichnet die Verbindungen und Verflechtungen der drei Länder im Rahmen der zwei Hüttenwerkprojekte nach und stellt sie in den Kontext einer internationalen Entwicklungszusammenarbeit.

Die Johannesapokalypse gehört weiterhin zu den geheimnisvollsten Schriften des frühen Christentums, vielleicht der Weltliteratur überhaupt. Tobias Nicklas hat sich in den vergangenen mehr als 20 Jahren intensiv mit diesem Text auseinandergesetzt und lüftet in seinen Beiträgen zu intertextuellen Problemen, zur Bildwelt und Theologie des Texts, aber auch seiner vielfältigen, z.T. hoch problematischen Rezeptionsgeschichte viele seiner Geheimnisse. Der vorliegende Band bietet Studien zur Johannesapokalypse, die in verschiedenen, teilweise schwer zugänglichen Kontexten veröffentlicht wurden, nun in einem neuen Gesamtüberblick. Alle Studien wurden neu durchgesehen und in einem Rückblick auf den neuesten Stand gebracht. So entsteht ein Gesamtüberblick über eine Vielzahl von Problemen der Auslegung der Johannesapokalypse.

The recent trend in innovative school design has provided exciting places to both learn and teach. New generation learning environments have encouraged educators to unleash responsive pedagogies previously hindered by traditional classrooms, and has allowed students to engage in a variety of learning experiences well beyond the traditional 'chalk and talk' common in many schools. These spaces have made cross-disciplinary instruction, collaborative learning, individualised curriculum, ubiquitous technologies, and specialised equipment more accessible than ever before. The quality of occupation of such spaces has also been encouraging. Many learning spaces now resemble places of collegiality, intellectual intrigue and comfort, as opposed to the restrictive and monotonous classrooms many of us experienced in years past. These successes, however, have generated a very real problem. Do these new generation learning environments actually work--and if so, in what ways? Are they leading to the sorts of improved experiences and learning outcomes for students they promise? This book describes strategies for assessing what is actually working. Drawing on the best thinking from our best minds--doctoral students tackling the challenge of isolating space as a variable within the phenomenon of contemporary schooling--Evaluating Learning Environments draws together thirteen approaches to learning environment evaluation that capture the latest thinking in terms of emerging issues, methods and knowledge.

Serious Educational Games: From Theory to Practice focuses on experiences and lessons learned through the design, creation and research in the Serious Education Games Movement. Serious Games is a term coined for the movement that started in 2003 for using commercial video game technology for teaching and learning purposes. This book presents a collection of work that bridges the theory behind Serious Educational games and cutting edge research coming from many aspects in the field. The authors all have experienced Serious Games in education in their research and/or through personal game play. While the literature base for educational games is growing at alarming rates, a theoretical framework by which future research will be conducted and practical examples of established work and work that continues to is the crux of this volume. This book is not all encompassing of the work being done with educational games but rather it provides lessons from the field in tangible projects. This book takes the reader through why Serious Games need to be used in K-12 education, the theory underlying why games work for teaching and learning, and how Serious Games are being used and researched.

MOTORWACHSENBOLZEN FÜR RASENMÄHER 22-223 RÄUMENMASCHINE EIGENSCHAFTEN: Gesamthöhe: 101,7 mm Code: 22-223 Originalteile-Nummer: GB09321 BRILL VR

MOTORWACHSENRIEMENPULLE FÜR POWER MOWER MÄHNER 22-218 CLEAVE EIGENSCHAFTEN: Gesamthöhe: 136,7 mm Code: 22-218 Original-Code-Referenz: GB717-0900 BRILL VR

Seit Jahr und Tag zählt es zum guten Ton zwischen Lissabon und Tallinn, Dublin und Bukarest, auf die unzureichende Europäisierung der nationalen politisch-literarischen Debatten zu verweisen und diesen Zustand zu beklagen. Er ist ja auch beklagenswert. Wie aber hätten »europäische Zeitschriften« auszusehen, unter welchen Bedingungen könnten sie sich etablieren, und aus welchen Konstellationen heraus wurden sie in der Vergangenheit lanciert? Von diesen Fragen lässt sich Roman Léandre Schmidt in der ersten Studie zur Genese von Lettre internationale anleiten. Es ist eine bewegte und in weiten Teilen wenig bekannte Geschichte, die dabei zutage tritt. Einige ihrer Stationen: Das transnationale Netzwerk reformkommunistischer Intellektueller und der »Geist von Prag« in den 1960er Jahren; der politischliterarische Diskurs der 1970er Jahre über Antitotalitarismus und Dissidenz; die Krise der französischen Intellektuellen um 1980; schließlich die Gründung von Lettre internationale durch den tschechischen Publizisten Antonin Liehm, zunächst in Paris, dann in zahlreichen Ländern und Sprachen zwischen Atlantik und Ural. Ein Buch über die Schwierigkeiten grenzüberschreitender Medien in Europa – aber auch über die Kunst des Zeitschriftenmachens. Ein intellektuelles Abenteuer von höchster Aktualität.

Kompetitivität prägt menschliche Interaktion in Spielereignissen innerhalb und ausserhalb des Theaters, was sich in der Aufführung spezifischer Strukturen und Ordnungsmuster manifestiert. Diese Form von Performance in Inszenierungen der Gegenwart, wie „Dance Me.“ von She She Pop (2022), „odysseus. live“ von punktlive (2022) oder „Hexenjagd“ des Saarländischen Staatstheaters (2019), und unterschiedlich gerahmten, agonalen Spielpraktiken, wie „Mensch ärgere Dich nicht“, „Jugend debattiert“ oder der populären Fernsehshow „Let’s Dance“, lässt sich mit dem Konzept der Wettbewerbsdramaturgie beschreiben. Clemens Brill entwickelt diesen Begriff als Handwerkszeug zur raumzeitlichen Analyse anhand sozial-, theater- und spieltheoretischer Grundlagen.

This new volume of Reading Swift assembles 26 lectures delivered at the Seventh Münster Symposium on Jonathan Swift in June 2017, testifying to an extraordinary spectrum of research interests in the Dean of St Patrick’s; Dublin, and his works. Reading Swift follows the tried and tested format of its predecessors, grouping the essays in eight sections: biographical problems; bibliographical and canonical studies; political and religious as well as philosophical, economic, and social issues; poetry; Gulliver’s Travels; and reception studies. The élan vital, which has been such a distinctive feature of Swift scholar-ship in the past thirty-five years, is continuing unabated.

In gründlichen Studien wird Arno Schmidts Beziehung zu den Texten der englischsprachigen Schauerliteratur nachgespürt, die sein Werk zunehmend beeinflussten. Von den bekannten Quellen wie Edgar Allan Poe und H. P. Lovecraft bis zu beinahe vergessenen Autoren wie Fitz-James O’Brien und Thomas Love Peacock reicht die Bandbreite der Untersuchung. Schmidt stellt sich als Kenner und Bewunderer der englischsprachigen Schauerliteratur heraus, auf die er insbesondere in seinem Spätwerk umfangreich zurückgreift. Am Beispiel von Schmidts Werk wird zudem eine Form des „verdeckten“ Zitierens beschrieben, die zitierte Werke auch an unerwarteten Orten in Texten aufscheinen lässt.

Der vorliegende Band zeichnet die Entwicklung des Vulgären als Konzept von der Frühen Neuzeit bis an das Ende des 19. Jahrhunderts nach. Das Augenmerk liegt einerseits auf den Erscheinungsweisen und Konzeptualisierungen des Vulgären, das sich noch nicht sub verbo, aber selbstredend der Sache nach bereits in spätmittelalterlichen Formen der drastischen Komik präsentiert und zugleich reflektiert wird. Die Beiträge thematisieren anhand von konkreten historischen Fällen die je eigenen Zuschnitte eines Vulgären, Gemeinen, Niedrigen, Bunten und weiterer semantisch verwandter Begrifflichkeiten. In allen Fällen wird der immer vorhandene Bezug zum Populären herausgestellt: denn das Vulgäre entpuppt sich nicht selten als ein Populäres der Anderen, das bekämpft, skandalisiert und diskreditiert wird. In der geforderten Ablehnung werden zugleich moralische wie ästhetische Kriterien sichtbar, das Vulgäre verweist in seiner Minderwertigkeit immer auf beide Sphären. Der Band versammelt literaturwissenschaftliche, kulturgeschichtliche und kunsthistorische Beiträge.

Im letzten Jahr des Zweiten Weltkriegs, als erbitterte Abwehrkämpfe auf deutschen Boden übergriffen, wurde das Land von einer Welle innerethnischer Gewalt erfasst. Bastiaan Willems bietet die erste Studie über den Einfluss und das Verhalten der Wehrmacht auf ihrem eigenen Boden. Dabei konzentriert er sich auf die deutschen Einheiten, die in Ostpreußen und dessen Hauptstadt Königsberg kämpften. Er zeigt, dass der Rückzug der Wehrmacht nach drei Jahren brutaler Kämpfe an der Ostfront maßgeblich zu der Welle der Gewalt beitrug, die unmittelbar vor der Niederlage im ganzen Land herrschte. Soldaten, die mit einer an der Ostfront entwickelten Denkweise zurückkamen, prägten die unmittelbare Umgebung des Einsatzgebiets und Nazi-Deutschland als Ganzes. Willems zeigt auf, wie die Normen der Wehrmacht als Armee auf dem Rückzug die Verhaltensmuster an der Heimatfront beeinflussten, und argumentiert, dass ihre Anwesenheit die Gewaltbereitschaft in Deutschland erhöhte.