Die Mnemotechnik setzte seit der Antike das abjekte Bild zentral, das die zu erinnernden Sachverhalte durch affektische Erschütterung einzuprägen helfen soll. Damit wurde ein Spannungsverhältnis zwischen dem zu Merkenden (memorandum) und dem Merkbild (imago) eingeführt, das komplexe Transpositions-, Allusions- und (Re-)codierungsverfahren impliziert. Als in der Rhetorik grundgelegtes Muster greift die Poetik und Ästhetik des abjekten Bildes weit über diesen Entstehungszusammenhang hinaus und wird in der Frühen Neuzeit zwischen den Künsten wirksam. Die Beiträge des Bandes loten die Reichweite und die Resonanzen abjekter Bildlichkeit in Literatur, Kunst und Kultur der Frühen Neuzeit aus.

School is one of the most focal institutions in modern society. It is largely through the institutionalized forms of education that modern society attempts to secure and maintain its social and economic well-being and its valuable cultural life forms. In addition to this, school is the essential institution through which the future of a society is defined. Thus, at least when understood traditionally as a pedagogical institution, the school stands at the center of historically and socially constructed cultural life forms and at the brink of an unknown future: the determination of that future characterizes the pedagogical task of the school. It naturally ensues then, that modern discourses of the school have always been intertwined with the critical question of how past, present and future can be linked in educational practices so that schools can foster (in ever better ways) the well-being of individuals, societies and humanity. The chapters in this volume, despite the variety of viewpoints, share this critical view. The purpose of the volume is not to offer definite answers; rather it is to stress that to understand the role and functions of school in contemporary society and to orientate its transition, a well-founded critical evaluation of prevailing pedagogical practices and policy trends is required. This evaluation is vital for the future of school and society.

In den turbulenten Jahren von 1917 bis 1929 berichtete Eugenio Pacelli, der spätere Papst Pius XII., fast täglich als Nuntius aus Deutschland über Revolutionen und die Goldenen Zwanziger, Kirche und Politik, Kommunisten, Nationalsozialisten und Katholiken. Pacelli agierte für einen Nuntius oft sehr eigenständig, aber sein Blick auf Deutschland blieb durch römische Vorgaben geprägt. Er war Oberaufseher der deutschen Kirche und Gesandter des Papstes bei der deutschen Regierung in einer Person. In Deutschland machte er Erfahrungen, die sein Handeln als Papst entscheidend prägen sollten. Seine Berichte, die Weisungen aus Rom nebst Anlagen – insgesamt mehr als 20.000 Dokumente aus den vatikanischen Archiven – liegen jetzt vollständig online ediert vor. Die Fallstudien in diesem Band deuten ihr Potenzial für die Forschung an.

Die Göttin Mr.T.

Die Kernthese des Buchs lautet: Menschliche Selbstbestimmung unterliegt einem Maßstab, der für alle Personen gleichermaßen Gültigkeit besitzt. Dieser kantische Gedanke verbindet Autonomie und Ethik zu einem Thema. Damit richtet sich das Buch gegen insbesondere in der Medizinethik weit verbreitete Autonomiekonzeptionen, denen zufolge sich selbst bestimmt, wer den eigenen kontingenten Wünschen entsprechend agiert. Im Buch wird untersucht, welche ethischen sowie konzeptionellen Gründe die Kernthese stützen und welche grundlegenden konzeptionellen Rahmenbestimmungen ein bestimmtes Autonomieverständnis präfigurieren. Die beiden zentralen metaphysischen Bezugspunkte sind hierbei der empiristische Szientismus, der einer kritischen Analyse unterzogen wird, sowie der aristotelische Naturalismus, der als vorzugswürdige Alternative vorgestellt wird. Das Buch verbindet damit eine metaphysische Grundlagenanalyse mit Fragestellungen der angewandten Ethik.

Krieg und Kulturkontakt – lässt sich das zusammen denken? Damals wie heute treffen Menschen in Kriegen aufeinander, oft in für sie fremden Regionen. Wer zurückkehrt, bringt nicht nur Bilder des Krieges, sondern vielfältige Eindrücke über dort Erlebtes mit. Von dieser Annahme ausgehend untersucht die Autorin Krieg als eine spezifische Form von Kulturkontakt. Als Beispiel dient der spanische Unabhängigkeitskrieg (1808–1814); der Vorbildfunktion für die antinapoleonischen Erhebungen im deutschsprachigen Raum hatte. Grundlage sind Zeugnisse deutschsprachiger Kriegsteilnehmer, die sowohl mit den napoleonischen Armeen als auch mit deren Gegnern den Weg auf die Iberische Halbinsel fanden. Fortschreibungen ihrer Sicht auf Spanien finden sich teilweise bis in die Gegenwart. Welche Themen, Blickwinkel und Codes sich in zwölf von ihnen verbergen, wird hier nachgespürt.

In welcher Beziehung stehen das früheste Evangelium, das des Markus, und die ersten Gemeindebriefe des Apostels Paulus zueinander? Heidrun E. Mader gibt einen umfassenden Überblick über die Beziehung zwischen den Paulusbriefen und dem Markusevangelium. Sie integriert mehrere Themen, die Paulus und Markus in ähnlicher Weise behandeln, zu einem konsistenten Gesamtbild. Dabei kommen zur Sprache: der universalistische Begriff Evangelium; die Integration paganer Christusgläubiger; die Stellung der Tora im frühchristlichen Gemeinschaftsleben; die zentrale Rolle des Kreuzes. Mader zeigt, dass es spezifische und exklusive Übereinstimmungen zwischen Paulus und Markus gibt, die über Gemeinsamkeiten mit anderen antiken Schriften hinausgehen. Die Ergebnisse lassen jedoch nicht zwingend auf eine direkte literarische Abhängigkeit schließen. Die paulinische Theologie könnte auch mündlich übermittelt worden sein, insbesondere wenn die Hypothese zutrifft, dass Markus in Rom lebte, so dass er Anfang der 60er Jahre Paulus selbst in Rom hören konnte.

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- Alles, was du brauchst, um köstlichen Matcha-Tee zu Hause zu genießen- Langanhaltender Energieschub + jede Menge Antioxidantien- Ohne Zucker oder sonstige ZusatzstoffeMit 30 g Matcha-Pulver, einem praktischen elektrischen Milchaufschäumer und einem Dosierlöffel ist dieses Set der perfekte Einstieg in die Welt des Matcha.IM SET ENTHALTEN:- 30 g Matcha (reicht für bis zu 30 köstliche Portionen!)- Elektrischer Aufschäumer (benötigt 2 AA-Batterien, nicht enthalten)- Dosierlöffel für das perfekte Matcha-Wasser-Verhältnis- Booklet mit Rezepten, Tipps und Habit-TrackerZUBEREITUNG:1. Gib 1/2 bis 1 Dosierlöffel Matcha in eine Tasse.2. Etwas heißes (nicht kochendes) Wasser dazugeben und gut aufschäumen.3. Mit weiterem Wasser oder deiner Lieblingsmilch auffüllen.4. Genießen!

This volume is the first comprehensive analysis of the distribution and transmission of originally Siutian texts in other Ancient Egyptian sites, bridging periods of sometimes more than a thousand years. By way of the solid methods of i.a. textual criticism, the author offers new insights into the great value the ancient Egyptians attached to traditions and its practical implications.

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Ob als Motiv, Handlungsschauplatz oder Gegenstand der Kritik – in der Literatur wird das Museum zur Reflexionsfigur der Repräsentierbarkeit und Konservierbarkeit von Welt und Wissen. Museales Erzählen stellt die Frage nach dem Verhältnis von Zeichen und Dingen, Erinnerung und materieller Kultur. Die Beiträge widmen sich musealen Dingen, Räumen und Narrativen in literarischen Texten sowie Sammlungskontexten vom 18. Jahrhundert bis in die Gegenwart. Unter Verschränkung museologischer, kulturhistorischer und literaturwissenschaftlicher Perspektiven geht es zum einen um institutionsgeschichtliche Aspekte verschiedener Museumstypen. Zum anderen wird nach museumsspezifischen Formen des Erzählens gefragt: Wie werden die Dinge zum Sprechen gebracht? Wie werden räumliche Ordnungen textuell konstituiert und beschrieben? Welche Rolle spielen narrative Praktiken des Sammelns, Inventarisierens, Kuratierens und Ausstellens?

Michel de Montaigne, der Begründer der Essayistik, war ein herausragender Denker, der von großer Aktualität ist. Hinzuweisen ist auf seine Essays zur Lebenskunst, wie „Philosophieren heißt Sterben lernen“; den über die „Freundschaft“ sowie über das „Glück“. Als Stoiker und Skeptiker reflektierte er über Ruhe und Gelassenheit in der Lebensführung. Montaignes Essays können als ein Geschenk und als Orientierung für unser Existieren gelten, das er auf vielfältigste Weise beleuchtet.

Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Motiv Behinderung innerhalb des Jesajabuches und welche (ethischen) Auswirkungen dieses Motiv auf unser heutiges Verständnis von Behinderung besitzt. Gerade das Jesajabuch besitzt eine wirkungsreiche Rezeption in Theologie, Kirche und allgemein in unserer Gesellschaft, die auch unser gegenwärtiges Bild von Menschen mit Behinderungen prägt. In dieser Arbeit wird daher ein Dreischritt vollzogen. Im ersten Schritt werden alle Texte des Jesajabuches historisch kritisch analysiert, in denen körperliche Behinderungen explizit erwähnt werden. In einem zweiten Schritt beleuchtet die Autorin die Darstellungsformen von Behinderung auf einer ethischnarrativen und einer metaphorischen Ebene und zieht dazu Ansätze der Disability Studies und der Kognitiven Literaturwissenschaften heran. In einem dritten Schritt werden die Ergebnisse schließlich mit gegenwärtigen medizin, bio und sozialethischen Debatten in Bezug gesetzt.

Im Nationalsozialismus krank in der Psychiatrie? Was bedeutete das? Die Publikation spürt den Lebensgeschichten von fünf Frauen und Männern nach, die im annektierten Grenzraum Elsass Patientinnen und Patienten waren oder wurden. Ihre Geschichten könnten kaum unterschiedlicher sein. Die biografischen Annäherungen bieten Zugänge zu bisher verborgenen Lebenswelten und lassen Psychiatrie als erlebte Praxis greifbar werden. Von der elsässischen Metropole Strasbourg führten die Lebenswege mitunter bis in die Mordanstalt Hadamar, die zum Symbol der nationalsozialistischen „Euthanasie“-Verbrechen wurde. Die vorliegende Arbeit versteht sich als Institutionengeschichte „von innen“; die konsequent auf die Sicht der Betroffenen baut. Indem die Untersuchung intergenerationellen Auswirkungen nachspürt, reicht sie über das Jahr 1945 hinaus. Sie bezieht die tastenden Auseinandersetzungen der Angehörigen mit ihren Familiengeschichten mit ein und führt so vor Augen, dass die Bedeutung dieser Geschichte bis in die Gegenwart reicht.

Comic books achieved almost immediate popularity and profitability when they were first introduced in the U. S. throughout the late 1930s and early 1940s. But comic books soon suffered attacks concerning the quality of this new genre/medium combining text and artwork. With the rise of graphic novels in the mid-1980s and the adaptation of comics to films in the twenty-first century, comics and graphic novels have gained more respect as craft and text--called "sequential art" by foundational legend Will Eisner--but the genre/medium remains marginalized by educators, parents, and the public. Challenging Genres: Comic Books and Graphic Novels offers educators, students, parents, and comic book readers and collectors a comprehensive exploration of comics/graphic novels as a challenging genre/medium. This volume presents a history of comic books/graphic novels, an argument for valuing the genre/medium, and several chapters devoted to examining all subgenres of comics/graphic novels. Readers will discover key comics, graphic novels, and film adaptations suitable for the classroom--and for anyone serious about high quality texts. Further, this volume places comics/graphic novels within our growing understanding of multiliteracies and critical literacy.

Literacy learning continues to be central to schooling, and is currently of major concern to educators, policy developers, and members of the public alike. However, the proliferation of communication channels in this digital era requires a fundamental re-thinking of the nature of literacy and the pedagogy of literacy teaching and teacher education. This text brings together papers by experts in teacher education, literacy, and information technology to help chart a way forward in this complex area. Because of their background in teacher education, the authors are realistic about what is appropriate and feasible--they do not just jump on a technology bandwagon--but they are also able to provide extended examples of how to embed technology in the practice of teacher education.

The Teaching Writing series publishes user-friendly writing guides penned by authors with publishing records in their subject matter. While ethnographers inevitably write up their findings from the field, many ethnography textbooks focus more on the 'ethno' portion of our craft, and less on developing our 'graph'skills. Gullion fills that gap, helping ethnographers write compelling, authentic stories about their fieldwork. From putting the first few words on the page, to developing a plot line, to publishing, Writing Ethnography offers guidance for all stages of the writing process. Writing prompts throughout the book encourage the development of manuscripts from start to finish. Appropriate for both new and emerging scholars, Writing Ethnography is a useful text for qualitative methods, research methods courses across disciplines.

"A provocative book, an important book! jagodzinski's and Wallin's 'betrayal' is in fact a wake-up call for art-based research, a loving critique of its directions. jagodzinski's and Wallin's reference is the question 'what art can do'--not what it means. Theirs is an ultimate affirmation that uncovers the singularities that compose and give consistency to art not as an object, but as an event. Their betrayal consists in an affirmation of life and becoming, positing a performative 'machinics of the arts' which is in absolute contraposition with the hegemonic discourse of art andas an object of knowledge and representation. This does not only concern academia, but also politics and ethics--an untimely book that comes just at the right time!" - Bernd Herzogenrath, Goethe Universität Frankfurt am Main (Germany), author of An American BodyPolitic. A Deleuzian Approach, and editor of Deleuze & Ecology and Travels in Intermedia[lity]. ReBlurring the Boundaries. "Approaching the creative impulse in the arts from the philosophical perspectives of Deleuze + Guattari, Jagodzinski and Wallin make a compelling argument for blurring the boundaries of arts-based research in the field of art education. The authors contend that the radical ideas of leading scholars in the field are not radical enough due to their reliance on existing research ontologies and those that end in epistemological representations. In contrast, they propose arts-based research as the event of ontological immanence, an incipient, machinic process of becoming-research through arts practice that enables seeing and thinking in irreducible ways while resisting normalization and subsumption under existing modes of address. As such, arts practice, as research-in-the making, constitutes a betrayal of prevailing cultural assumptions, according to the authors, an interminable renouncement of normalized research representations in favor of the contingent problematic that emerges during arts practice." - Charles R. Garoian, Professor of Art Education, Penn State University, author of The Prosthetic Pedagogy of Art. "Jagodzinski and Wallin have written a challenging book on the theme of betrayal which aims to question the metaphysical ground of the practice of many arts educators and researchers. Dismantling the notion of praxis which assumes a prior will as well as the pervasive notion of the creative and reflexive individual, they revisit the notion of poiesis and the truth of appearing in order to advocate the centrality of becoming in pedagogical relations. Is it possible to develop pedagogies beyond those images of thought that attenuate learners, teachers and researchers? We need a new image of thought, or better, a thought without image, and this book asks us to take up the challenge." - Dennis Atkinson, Director of the Centre for the Arts and Learning, Department of Educational Studies, Goldsmiths, University of London, author of Art Equality and Learning; Pedagogies Against the State

Confronting Intolerance: Critical, Responsive Literacy Instruction with Adult Immigrants captures the experience of adult immigrants who are improving their English literacy while confronting an intolerant political culture. It examines recent immigration policy and the anti-immigrant fervor that has gripped the United States and describes the perseverance and struggles of immigrant students to pursue their goals through literacy education. The book offers a powerful and vivid example of critical pedagogy blended with sociocultural perspectives of literacy education in an effort to raise student consciousness and alter the political culture. Confronting Intolerances is an ethnographic, teacher research narrative that describes a year in the life of the author's classroom with adult Latino immigrants, mostly Mexican, in a Chicago, Illinois (USA) settlement house. Specific focus is given to immigrant students' response to reading material that was selected to meet individual ambitions but was also selected to meet the concerns and anxieties that surfaced in response to the intolerant climate. The book describes students' engagement with narrative and informational reading and displays the students' evolving perspectives on politics, economics, culture, and race as these relate to Latino immigrants in the United States. Through extensive classroom dialogue and descriptions of students engaged in political activities, the book explores the students' emerging sense of what it means to become "American" amidst an immigrant backlash. It takes the reader through a year in a settlement house classroom, and reveals the hopes, dreams, and struggles of immigrants who continue to pursue America's promises--those realized and those broken.