Confronting Intolerance: Critical, Responsive Literacy Instruction with Adult Immigrants captures the experience of adult immigrants who are improving their English literacy while confronting an intolerant political culture. It examines recent immigration policy and the anti-immigrant fervor that has gripped the United States and describes the perseverance and struggles of immigrant students to pursue their goals through literacy education. The book offers a powerful and vivid example of critical pedagogy blended with sociocultural perspectives of literacy education in an effort to raise student consciousness and alter the political culture. Confronting Intolerances is an ethnographic, teacher research narrative that describes a year in the life of the author's classroom with adult Latino immigrants, mostly Mexican, in a Chicago, Illinois (USA) settlement house. Specific focus is given to immigrant students' response to reading material that was selected to meet individual ambitions but was also selected to meet the concerns and anxieties that surfaced in response to the intolerant climate. The book describes students' engagement with narrative and informational reading and displays the students' evolving perspectives on politics, economics, culture, and race as these relate to Latino immigrants in the United States. Through extensive classroom dialogue and descriptions of students engaged in political activities, the book explores the students' emerging sense of what it means to become "American" amidst an immigrant backlash. It takes the reader through a year in a settlement house classroom, and reveals the hopes, dreams, and struggles of immigrants who continue to pursue America's promises--those realized and those broken.

Beyond Pedagogy: Reconsidering the public purpose of museums explores issues standing at the intersection of public pedagogy, memory, and critical theory, focusing on the explicit and implicit educational imperative of art, natural history, and indigenous museums, cultural centers, memorial sites, heritage houses, and other cultural heritage sites that comprise the milieu of educating, learning, and knowing. Taken together, the various essays comprising this book demonstrate that a more nuanced examination of the role of cultural heritage institutions as pedagogical sites requires a critical gaze to understand the function of the authority and ways through which such institutions educate. Beyond Pedagogy also makes a vital point about the complexity of such institutions and the need to comprehend how pedagogy emerges not only as an end result of the museum's educational purpose but also in relation to the historically defined mandates that increasingly come to question the distinction between the knowledge we know and how we come to know it. As such, this volume expands our understandings of the ways in which pedagogy operates in the contexts of museums and heritage sites and the forms of knowledge, knowing, and being it conjures, celebrates, obscures, and/or silences in the process of producing among museum visitors particular notions of identity, subjectivity and voice, ones that, more often than not, reify rather than challenge traditional conceptualizations of the nation and its past, present, and future.

This book presents unique insights into a significant area of French research relating the learning and teaching of mathematics in school classrooms and their development. Having previously had only glimpses of this work, I have found the book fascinating in its breadth of theory, its links between epistemological, didactic and cognitive perspectives and its comprehensive treatment of student learning of mathematics, classroom activity, the work of teachers and prospective teacher development. Taking theoretical perspectives as their starting points, the authors of this volume present a rich array of theoretically embedded studies of mathematics teaching and learning in school classrooms. Throughout this book the reader is made aware of many unanswered questions and challenged to consider associated theoretical and methodological issues. For English-speaking communities who have lacked opportunity to access the French literature the book opens up a wealth of new ways of thinking about and addressing unresolved issues in mathematics learning, teaching and teacher education. I recommend it wholeheartedly! (Extract from Barbara Jaworski's preface. ) With cooperation of Aline Robert, Janine Rogalski, Maha Abboud-Blanchard, Claire Cazes, Monique Chappet-Pariès, Aurélie Chesnais, Christophe Hache, Julie Horoks, Eric Roditi & Nathalie Sayac.

The recognition and study of African American (AA) artists and public intellectuals often include Martin Luther King, Jr., and occasionally Booker T. Washington, W. E. B. DuBois, and Malcolm X. The literary canon also adds Ralph Ellison, Richard White, Langston Hughes, and others such as female writers Zora Neale Hurston, MayaAngelou, and Alice Walker. Yet, the acknowledgement of AA artists and public intellectuals tends to skew the voices and works of those included toward normalized portrayals that fit well within foundational aspects of the American myths reflected in and perpetuated by traditional schooling. Further, while many AA artists and public intellectuals are distorted by mainstream media, public and political characterizations, and the curriculum, several powerful AA voices are simply omitted, ignored, including James Baldwin. This edited volume gathers a collection of essays from a wide range of perspectives that confront Baldwin's impressive and challenging canon as well as his role as a public intellectual. Contributors also explore Baldwin as a confrontational voice during his life and as an enduring call for justice.

Understanding Girls: Quantitative and Qualitative Research is a retrospective of the author's research that led to receiving the 2013 Distinguished Contributions Award to Science Education through Research . This book includes selected articles that document changes in her research approaches and theoretical frameworks. The articles represent the evolution of her thinking about the issue of girls in science as well as her impact on science education. The author's work is placed in the context of science education research at the time of publication, research in education and psychology, and the culture of the times. She pulls back the curtain that often makes the messy work of research seem straightforward and linear to reveal why she did the research and the methodological decisions she faced. She describes the serendipitous nature of some of the work as well as her frustrations in trying to understand data, and struggles to insure that she accurately and respectfully presented the voices of girls and their teachers. The book also includes some of the earliest research in engineering education preceding the focus on engineering practices found in the Next Generation Science and Engineering Standards. Understanding Girls provides insights into why girls may or may not decide to participate in science and engineering and what can be done to increase their participation. It provides evidence that we have increased girls' participation and the challenges that remain to insure that every girl who wants to become a scientist or engineer has the opportunity to do so.

This book comprises a wide range of scholarly essays introducing readers to key topics and issues in science education. Science education has become a well established field in its own right, with a vast literature, and many active areas of scholarship. Science Education: An International Course Companion offers an entry point for students seeking a sound but introductory understanding of the key perspectives and areas of thinking in science education. Each account is self-contained and offers a scholarly and research-informed introduction to a particular topic, theme, or perspective, with both citations to key literature and recommendations for more advanced reading. Science Education: An International Course Companion allows readers (such as those preparing for school science teaching, or seeking more advanced specialist qualifications) to obtain a broad familiarity with key issues across the field as well as guiding wider reading about particular topics of interest. The book therefore acts as a reader to support learning across courses in science education internationally. The broad coverage of topics is such that that the book will support students following a diverse range of courses and qualifications. The comprehensive nature of the book will allow course leaders and departments to nominate the book as the key reader to support students--their core 'course companion' in science education.

Poetic Inquiry: Vibrant Voices in the Social Sciences, co-edited by Monica Prendergast, Carl Leggo and Pauline Sameshima, features many of the foremost scholars working worldwide in aesthetic ways through poetry. The contributors (from five countries) are all committed to the use of poetry as a way to collect data, analyze findings and represent understandings in multidisciplinary social science qualitative research investigations. The creativity and high aesthetic quality of the contributions found in the collection speak for themselves; they are truly, as the title indicates, "vibrant voices". This groundbreaking collection will mark new territories in qualitative research and interpretive inquiry practices at an international level. Poetic Inquiry will contribute to many ongoing and energetic debates in arts-based research regarding issues of evaluation, aesthetics, ethics, activism, self-study, and practice-based research, while also spelling out some innovative ways of opening up these debates in creative and productive ways. Instructors and students will find the book a clear and comprehensive introduction to poetic inquiry as a research method.

Die Feldpostbriefe Eduard Kleins, welcher Truppenarzt der 35. Infanteriedivision der Wehrmacht war, liefern aufschlussreiche Einblicke in den Vernichtungskrieg, den das Deutsche Reich gegen die Sowjetunion führte. Sie unterscheiden sich von vielen anderen Feldpost-Veröffentlichungen durch die Schilderungen aus unmittelbarer Frontnähe und Kleins festen Glauben an den Nationalsozialismus, den er immer wieder zum Ausdruck bringt. Die Briefe wurden während des Vormarschs auf Moskau und des ersten deutschen Rückzugs im Winter 1942 geschrieben. Durch die Kontextualisierung mit anderen Quellen gelingt es David Wildermuth, diese Dokumente geographisch, militärisch und zeitgeschichtlich zu erschließen und ihnen auch die Perspektive der Opfer entgegenzustellen. So entsteht das konturierte Bild eines von der NS-Ideologie geprägten Menschen, der den Vernichtungskrieg oft in verblüffender und schonungsloser Ehrlichkeit beschreibt und teils konspirativ beschweigt.

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Wie war der Holocaust möglich? Was ließ „ganz normale Männer“ zu Massenmördern werden? Die historische Analyse demokratischen Zerfalls in Deutschland und in anderen europäischen Ländern kann Ausgangspunkt für die Erkenntnis ebensolcher Gefährdungen in heutigen Gesellschaften sein. Die Debatte um Täterschaft wurde vor einer Generation mit Christopher Brownings Buch „Ordinary Men“ wirkmächtig. Deutungskämpfe auch um Kategorien wie Kollaboration, Raum und Geschlecht waren indes kein rein deutsches Thema und sind in west-, mittel- und osteuropäischen Staaten, aber auch in anderen Teilen der Welt aktueller und umkämpfter als je zuvor. Denn Brownings Impuls war nicht nur auf die historische Forschung fokussiert, sondern auch auf gesellschaftliche Debatten um Verantwortung und ethische Konsequenzen für die nachfolgenden Generationen. Die Beiträge behandeln neue Ansätze zur Holocaustforschung und zu polizeilicher Täterschaft im Nationalsozialismus, ihre aktuellen gesellschaftspolitischen Lesarten und umkämpfte Bewusstseinsbildungen in multiethnischen Gesellschaften heute.

„Feministisch denken“ führt kompakt und verständlich durch die Hintergründe, Grundlagen und Auswirkungen, aber auch die Sackgassen und Irrwege der feministischen Bewegung und der revolutionären Philosophie dahinter. Geistreich und scharfzüngig zeigt Carol Hay unverblümt, wie unsere Gesellschaft noch immer von Misogynie durchzogen ist, und lässt dabei keine der essenziellen Fragen des Feminismus aus, um deren Beantwortung seit Jahrhunderten gerungen wird: Sind Geschlechterrollen und Genderidentitäten angeboren oder erlernt? Wie hängt Sexismus mit anderen Formen der Diskriminierung zusammen? Wer zählt als Frau*, und vor allem: Wer entscheidet darüber? Welche Verantwortung tragen Frauen* selbst für die Aufrechterhaltung des Patriarchats? Was, wenn überhaupt, können wir tun, damit die Bedürfnisse von Frauen* gesellschaftlich anerkannt werden? „Feministisch denken“ ist als Einstieg ebenso geeignet wie als Denkanstoß für Fortgeschrittene.

Feindbildkonstruktionen von konkurrierenden Missionierenden werden besonders in 2Kor 10–13 anschaulich und in der Auslegungsgeschichte breit rezipiert, die aber weniger den polemischen Kontext der historischen Situation beachtet, als vielmehr durch eine „kreuzestheologische“ Brille die „anderen“ Predigenden als „herrlichkeitstheologische“ Gegner*innen (re-)produziert. Solche Verzerrungen der paulinischen Konkurrenz, insbesondere durch religionsgeschichtliche Einordnungen, sind durch die Containerbegriffe „Kreuzestheologie“ und „Polemik“ bedingt und werden in der vorliegenden Untersuchung mithilfe sprach- und literaturwissenschaftlicher Einsichten zum Phänomen „Polemik“ dekonstruiert. Mittels archäologischer Methode gräbt sich die Verfasserin durch drei Strata: Von der gegenwärtigen Exegese der letzten vier Kapitel des 2Kor über Luthers aktualisierende Lesarten hin zur paulinischen Inszenierung der „Anderen“; die sich theologisch von Paulus vielleicht gar nicht so sehr unterscheiden.

„Es ist nichts, was den gesunden Verstand der Menschen mehr kultiviert und bildet, als Geographie.“ – Immanuel Kant Neben der richtungweisenden und fundamentalen Bedeutung des Kant’schen Schaffens für Epistemologie und Moralphilosophie scheint die Bedeutung seiner geographischen Werke eher nebensächlich. Für Kant selbst allerdings war das wohl nicht so. So gab er fast 40 Jahre lang Geographievorlesungen. Innerhalb der Geographie gilt Kant als einer der Disziplinbegründer. Dies geht vorrangig auf seine Beweisführung und die disziplinbestimmende Einleitung zur „physischen Geographie“ zurück. Was aber ist es für Kant, das die Geographie so wichtig macht, und welche Bedeutung hat dies für heutige Fragestellungen? Der vorliegende Band eröffnet einen eingehenden Blick darauf, welche zentrale Bedeutung Kant selbst der Geographie beigemessen hat, und zeigt ein Verständnis von Geographie, das insbesondere für aktuelle transdisziplinäre Ansätze als höchst aktuell und relevant gelten kann.

Warum scheiterte der Reichskirchenminister – und welchen strategischen Nutzen zog Hitler daraus? Das vorliegende Buch analysiert das vollständige Scheitern des von Hitler persönlich eingerichteten Reichskirchenministeriums unter Hanns Kerrl als bewusst geschaffene dysfunktionale Institution. Kerrl, der als Kirchenminister nicht ein einziges seiner Ziele erreichte, brillierte in diesem Scheitern als der nützliche Verlierer in Hitlers kirchenpolitischer Strategie: Der Diktator war bemüht, die relativ kirchenfreundliche Fassade seines Ministers zu wahren und die Kooperation der Kirchen mit dem Regime aufrecht zu erhalten. Dies diente dazu, seine Macht innerhalb des NS-Herrschaftsapparates zu vergrößern und sich nach außen hin als Integrationsfigur für sämtliche kirchenpolitischen Strömungen zu inszenieren. Basierend auf umfassendem Quellenmaterial entlarvt die vorliegende Untersuchung das vermeintliche Scheitern als gezielte Strategie Hitlers.

Von der Mütterlichkeit zur Partnerschaft, von der Berufung zum Beruf, von der Helferin zur akademischen Fachkraft – den Wandel katholischer Frauenleben von den 1960er- bis zu den 1980er-Jahren untersucht dieser Band. Wie positionieren sich katholische Frauen zwischen Kirche und gesellschaftlichen Entwicklungen? Welche Gestaltungsmacht entwickelten sie und welche Begrenzungen akzeptierten sie? Der Band analysiert erstens das weibliche Rollen- und Berufsverständnis von katholischen Frauen anhand der Zeitschrift „Die christliche Frau”; zweitens den Übergang des Berufs der Seelsorgehelferin zu dem der Gemeindeassistentin/-referentin, drittens die Praxis der theologischen Ausbildung von Frauen zu Gemeindereferentinnen sowie viertens die Erschließung des Hochschulraums der Sozialen Arbeit durch Frauen. Das Untersuchungsfeld der Studien bildet die 1971 gegründete Katholische Fachhochschule Nordrhein-Westfalen.

Diese technikhistorische Studie zum Strukturwandel des staatlichen Handelns in der Schweiz rekonstruiert, wie der Einsatz von Computern und Datenbanken in den Verwaltungen seit 1960 neue politische Handlungsmöglichkeiten eröffnete und zugleich die Komplexität des Verwaltungshandelns erheblich steigerte. Ricky Wichum untersucht fünf Aushandlungszonen der staatlichen Informatik – Time-Sharing, Einwohnerdatenbanken, Information, AHV-Nummer und Datenschutz –; in denen an einer rechnergestützten Verwaltungswirklichkeit gearbeitet wurde. Im Mittelpunkt steht die Informatikforschung der ETH Zürich, die sich in den 1970er Jahren als wissenschaftliche Disziplin etablierte und ihre Expertise in die Problemlagen der digitalen Verwaltung einbrachte. Sie orientierte ihr Computerwissen an der Tradition bürokratischer Datenverarbeitung und experimentierte mit dem Föderalismus als Ordnungsmodell für vernetzte Datenbanken, um die Autonomie digitaler Systeme und ihrer Nutzer zu steigern.

Wie soll mit dem Sterbewunsch betagter Paare umgegangen werden, die einander nicht überleben wollen – gerade wenn nur eine*r der beiden schwer erkrankt ist? Und soll der*die Hinterbliebene, der*die den Verlust des geliebten Menschen nicht erträgt, ihm durch Sterbehilfe in den Tod folgen dürfen? Diese aktuellen gesellschaftspolitischen Fragen werden wiederholt auch von Literatur und Film aufgegriffen. Mehr noch: Sie lassen sich ohne literarischen Bezugshorizont nicht denken. Mit dem Liebestod haben unzählige Geschichten seit der Antike die affektiv meist positiv besetzte Vorstellung davon geschaffen, wie Liebende den Tod einem Leben ohne den*die andere*n vorziehen. Die Studie untersucht dreizehn literarische und filmische Werke der Gegenwart, die das Motiv im Kontext der Sterbehilfe aktualisieren. Sie fragt danach, in welcher Weise es erzählerisch fruchtbar gemacht wird. Wie wird der Verlust des*der Geliebten als Sterbemotiv greifbar? Wie wird dieses reflektiert, kommentiert, kritisiert oder affirmiert? Welche ethischen Perspektiven eröffnet das traditions- und facettenreiche Motiv im Sterbehilfediskurs des 21. Jahrhunderts?

Das Buch reagiert auf Unsicherheiten im Umgang mit Prosagedichten. Es erklärt das Prosagedicht als Seh-Lese-Text, erläutert eine Typologie des Prosagedichtes und vermittelt Grundzüge der Gattungsgeschichte. Das Buch zeigt außerdem, dass das Prosagedicht heute eines der weltweit bedeutendsten Genres der modernen Lyrik ist, und bietet schließlich exemplarische Untersuchungen zur englischsprachigen, französischsprachigen und deutschsprachigen Prosalyrik.

Der Band D 6 innerhalb des Moduls „Profane Zeitgeschichtsschreibung des ausgehenden 4. und 5. Jahrhunderts“ enthält eine neue Edition und die erste deutsche Übersetzung der in teils noch umfangreichen Fragmenten erhaltenen Geschichte Eunaps. Diese Geschichte bietet eine tendenziöse Darstellung der Kaisergeschichte von Claudius Gothicus bis Arcadius. Sie nimmt innerhalb der Entwicklung der spätantiken Historiographie eine zentrale Stellung ein, da spätere Autoren, insbesondere Zosimos, aus ihr geschöpft haben, und ist ein herausragendes Zeugnis, wie an der Wende vom vierten zum fünften Jahrhundert der Sieg des Christentums in den paganen intellektuellen Eliten das Bewusstsein einer generalisierten Krise auslöste. Zugleich ist sie trotz ihres fragmentarischen Zustands eines der seltenen Beispiel einer Zeitgeschichte im großen Format und im herodoteisch-thukydideischen Duktus.

Naturkatastrophen sind ein spektakuläres Beispiel für die Ambivalenz des Verhältnisses von Natur und Ordnung. Zum einen gilt die Natur als Modell gesellschaftlich-politischer Ordnung, zum anderen als deren Gegenkraft, von der diese ständig bedroht ist. In Katastrophen wie Erdbeben, Sturmfluten oder auch Epidemien wird diese Latenz zu destruktiver Aktualität, deren Übermacht keine Ordnung gewachsen ist. Zugleich wird selbst dieser Zusammenbruch der Ordnung in Ordnungszusammenhänge eingeschrieben. Als göttliches Strafgericht etwa wird die Katastrophe zum Beleg einer der Natur gebietenden Ordnungsmacht, die umso absoluter erscheint, je verwüstender sie sich manifestiert. Der Band beleuchtet kulturelle Repräsentationen von Naturkatastrophen von der Antike bis in die Neuzeit. Zur Debatte stehen Vorstellungen von göttlicher, natürlicher und politischer Ordnung, die zur Deutung von Katastrophen herangezogen, durch sie bestätigt, in Frage gestellt oder auch unhaltbar werden.