Wer die Gegenwart verstehen und mitgestalten will, sollte um die Vergangenheit wissen. Das gilt auch für die Erzieher_innen in den heutigen Kindertagesstätten (Kindergärten) und für die Wissenschaftler_innen, die sich mit der frühen Kindheit befassen. Eine historische Rückschau auf eine bestimmte Zeit der öffentlichen Kleinkindererziehung, auf ihre Zielsetzungen, Methoden und Inhalte hilft, die eigenen Ziele und das eigene Tun zu überprüfen. Insbesondere die Frauen und Männer, die in Theorie und Praxis der Kindheitspädagogik Wegmarken gesetzt haben, können uns wertvolle Spiegel sein, wie beispielsweise Erika Hoffmann. Sie hat über vier Jahrzehnte die Fröbel- und Kindergartenpädagogik entscheidend und innovativ beeinflusst. Schon 1934 betonte die promovierte Erziehungswissenschaftlerin den eigenständigen Bildungsauftrag des Kindergartens: Die personale Eigenkraft jedes einzelnen Kindes zu entwickeln. Und das zu einer Zeit, in der der Kindergarten nur als Ausnahmefall in der Not, als eine Art Filiale der Familie galt. Erika Hoffmann machte sich zeitlebens stark für einen erziehenden, behütenden und bildenden Kindergarten, der für alle Kinder des Volkes im Sinne der Menschenerziehung zugänglich sein sollte, egal welcher Religion, Hautfarbe oder Sozialschicht. Gleichwohl ist ihr Wirken heute weithin unbekannt. In der pädagogischen Fachliteratur ist die engagierte Frau gleichsam nur noch eine Fußnote in den Werken, die sich mit Friedrich Fröbel sowie der Geschichte des Kindergartens befassen. Eine wissenschaftliche und auch menschliche Lücke, die Manfred Berger nun schließt mit seiner systematischen und zugleich praktischen Darstellung über das Leben und Wirken der Kindergarten- und Fröbelexpertin des 20. Jahrhunderts.

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,5, Universität zu Köln (Bildungsphilosophie, Anthropologie und Pädagogik der Lebensspanne), Veranstaltung: Pädagogisch-anthropologische Perspektiven zur Bildung in der frühen Kindheit, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach wie vor werden in der Forschung das Spielen und Lernen getrennt voneinander behandelt, obwohl sie für die kindlichen Lernerfahrungen einander bedingen. Aus biologischer Sicht ist Spielen ein Grundbedürfnis und zentrales Verhaltenssystem des Menschen. Das Spiel, welches von dem Kleinkind frei gewähltist, also aus eigenem Antrieb erfolgt, beeinflusst seine Entwicklung umfangreich, denn es spricht die geistige, soziale, emotionale, motorische und kreative Entwicklung an. Spielen ist die Voraussetzung für Lernen und somit ein Bildungsprozess, der durch das Experimentieren in Gang gesetzt wird (vgl. Thiel 2009, 20). Im Spiel lernt das Kleinkind, sich mit der Umwelt vertraut zu machen, sie zu begreifen und zu bewältigen, daher ist das Spiel "für das aktuelle Erleben [...] ebenso bedeutsam wie für die Persönlichkeitsentwicklung" (Maywald 2009, 12). Die Sichtweise, Spielen sei ein zweckfreies Tun - Lernen eine sinnvolle, zweckgebundene Aneignung von Wissen und Können - gilt als überholt. Kinder lernen besonders in ihren ersten Lebensjahren vornehmlich über das kindliche Spiel. In dieser Ausarbeitung wird die Bedeutung des frühkindlichen Spiels genau Betrachtet.

Canto family 1: Die schönsten alten und neuen Lieder für das gemeinsame Singen der Generationen im Kindergarten, in der Familie, im Freundeskreis und in der Nachbarschaft. Der Bogen spannt sich von deutschsprachigen Kinderliedern zu Lebensliedern, die wir bestenfalls schon in der Kindheit lernen, die uns dann über den ganzen Lebensbogen tragen und mit anderen Menschen über alle Unterschiede hinweg verbinden können. Auch der interkulturelle Alltag in Deutschland spiegelt sich in den Liedern wider. Mit Canto family 1 starten Anke Bolz und Karl Adamek eine neue Mitsing-CD-Reihe zum Liederlernen und Aufbau eines wertvollen eigenen Liederschatzes. Es ist eine Produktion im Rahmen von Il canto del mondo - Internationales Netzwerk zur Förderung der Alltagskultur des Singens e.V. In frischer und natürlicher Weise lädt Canto family, ein vertrauter Kreis von Kindern und Erwachsenen, zum Lauschen und Mitsingen ein. Denn wer singt, hat mehr vom Leben. Und das gilt für jedes Lebensalter von der frühesten Kindheit bis ins hohe Alter. Das weiß die Wissenschaft seit kurzem. "Singen ist die eigentliche Muttersprache des Menschen" - das schrieb der Schirmherr von Il canto del mondo, Sir Yehudi Menuhin, dem Netzwerk ins Stammbuch. Canto family 1 soll dazu beitragen, das gemeinsame Singen in den Alltag zu tragen. Mit dabei: der Bassist Urs Fuchs (Farfarello), der Pianist und Multiinstrumentalist Wolfram Cramer von Clausbruch (Talking Water), der Musiker und Soundkünstler Tom Dams (Solar Moon, Karma), die Sängerin Simone Reifegerste und der Percussionist Jan-Philipp Tödte (Talkin´ Music). Jede neue CD der Reihe erfreut mit neuen Gästen. Special Guests auf Canto family 1: Nena singt mit uns ihren Song "Fragen" und Sebastian Krumbiegel von den Prinzen seinen Song "Liederbär". Alle Songs gehören zum Liederschatz der bundesweiten Canto family Gruppen und von Canto elementar - Das Generationen verbindende Singpatenprogramm für Kindergärten.

Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,3, Universität zu Köln, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie gelingt eine erfolgreiche Eingewöhnung von Kindern in Kindertageseinrichtungen? Welche Faktoren sind bei der Eingewöhnung in Kindertageseinrichtungen relevant? Diese Fragen zu beantworten, ist das Ziel dieser Arbeit. Dazu wird es zunächst um eine Klärung des Begriffes Objektpermanenz nach Piaget gehen, um später in der Arbeit auf dieser Grundlage aufbauen zu können. Anschließend beginnt der erste thematische Hauptteil Bindungstheorie, in dem sich zunächst mit den Bindungsbegriffen auseinandergesetzt wird und sich schließlich auf eine einheitliche Definition von Bindung als Grundlage für diese Hausarbeit verständigt wird. Es folgt eine thematische Auseinandersetzung mit den wichtigen Bindungskonzepten von John Bowlby und Mary Ainsworth, die die theoretische Grundlage dieser Arbeit bilden. In diesem Teil wird es auch um die vier Bindungstypen sowie um Bindungsstörungen gehen, die in der frühen Kindheit auftreten können und auf verschiedene Ursachen zurückzuführen sind. Der zweite thematische Hauptteil wird sich mit der Kita-Eingewöhnung beschäftigen und wichtige Voraussetzungen und Abläufe für eine gelingende Transition vorstellen. Dabei wird es zunächst um eine Auseinandersetzung mit der Transition vom Elternhaus in die Kita gehen. Anschließend wird die Qualität der Eingewöhnung und die des Fachpersonals thematisiert. In einem weiteren Abschnitt geht es schließlich um die Dauer und den Ablauf der Eingewöhnung sowie um die Einflussfaktoren. Wir sind geprägt von einer Gesellschaft, deren Trend zum immer früheren Wiedereinstieg in den Beruf verläuft und mit diesem die große Nachfrage nach Kindertagesbetreuungen, hat sich das Betreuungsangebot in den letzten Jahren massiv erweitert. Dies führte zu einem erheblichen Ausbau der Plätze von Kindertagesstätten für Kinder in den ersten Lebensjahren und damit einhergehend zu einer großen Nachfrage an qualifiziertem Fachpersonal für die Kindertagesbetreuungen. Da Übergänge und Transitionen Schlüsselsituationen dafür bilden, dass ein Kind den von ihm zu bestreitenden Bildungs- und Lebensabschnitt für seine Entwicklung bestmöglich nutzen kann, wirft sich die Frage nach der Qualität und die der optimalen Übergangsgestaltung auf.

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,3, DIPLOMA Fachhochschule Nordhessen; Zentrale, Sprache: Deutsch, Abstract: Jeder Mensch hat ein Grundbedürfnis nach menschlicher Nähe und Zuwendung, d. h. nach Bindung. Dieses Bedürfnis ist von Geburt an vorhanden und schon hier bzw. auch schon pränatal, werden die Grundsteine einer sicheren Bindung gelegt. Es ist noch nicht sehr lange her, da wurde der Bindung als grundlegende Basis der zwischenmenschlichen und psychischen Befindlichkeit eines Menschen kaum Beachtung geschenkt. Erst mit Einführung der Bindungstheorie in die wissenschaftliche Psychologie durch John Bowlby und Mary Ainsworth ab den 1950er Jahren fand eine Veränderung statt. In früheren Jahren noch war es üblich ein Kind die ersten drei Jahre zuhause von der Mutter betreuen zu lassen. Da in unserer heutigen Zeit viele Eltern darauf angewiesen sind, oder es gerne möchten, schnell nach der Geburt eines Kindes wieder arbeiten zu gehen, werden in Deutschland derzeit 34,3% aller unter Dreijährigen fremd betreut. Doch beschäftigt man sich im Rahmen der Bindungsforschung mit Kindern im Alter von 0-3 Jahren, wird man sehen, dass die Bindung zu den Eltern im Laufe des ersten Lebensjahres entsteht und das Kind in dieser Zeit ganz auf sich und seine Eltern bezogen ist. Erst mit ca. drei Jahren ist es in der Lage aufeinander bezogene wechselseitige Beziehungen zu mehreren Bindungspersonen entstehen zu lassen. Aufgrund eigener Erfahrungen in der Kindheit, sowie mit den eigenen Kindern, stellt sich hier die Frage: Welche Risiken kann eine frühe Fremdbetreuung - hier speziell für sicher gebundene Kinder unter 3 Jahren - in Bezug auf die kindliche Entwicklung und die Eltern-Kind-Bindung mit sich bringen und worauf ist in der Kita-Eingewöhnung zu achten, um eventuelle Risiken möglichst zu vermeiden?

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1,0, Freie Universität Berlin, Veranstaltung: Children's Rights / Understanding Children's Rights, Sprache: Deutsch, Abstract: Partizipation wird definiert als "Teilhabe, Teilnahme, Mitbestimmung" und "bezeichnet die aktive Beteiligung der Bürger und Bürgerinnen (...)" (Schubert/ Klein, 2006). Beteiligung stellt das Grundgerüst einer Demokratie als Regierungs- und Lebensform dar und ermöglicht dem Menschen seine Interessen mitzuteilen und an Entscheidungen mitzuwirken. Ebenso wie Erwachsene, haben auch Kinder nicht nur ein Recht auf Schutz und Versorgung, sondern auch auf Mitbestimmung (siehe Art.12 Abs.1 der Kinderrechtskonvention). In der Debatte um die Bildungsziele, mitunter ausgelöst durch den Deutschlandbesuch des Sonderberichterstatters Vernor Munoz-Villa-lobos des UN- Menschenrats zum Recht auf Bildung im Jahr 2006 (vgl. Kittel, 2008, S.52), spielen neben den fachlichen und sozial- emotionalen Kompetenzen, auch die Partizipation von Kindern eine Rolle. Mitbestimmung ist nicht nur ein Kinderrecht, sondern trägt auch zur ganzheitlichen und frühkindlichen Bildung bei. Doch was sagt die Kinderrechtskonvention zu der Beteiligung von jüngeren Kindern? Können bereits Kindergartenkinder an Entscheidungsprozessen mitwirken? In der vorliegenden Arbeit soll ausgehend von diesen Fragen überprüft werden, in welchem Zusammenhang die UN- Kinderrechte und die frühe Kindheit1 stehen. Um die Kinderrechte in ihrer Bedeutung zu erfassen, soll zunächst ein Überblick zur Entstehung und zu den Artikeln der Kinderrechtskonvention erfolgen. Dabei wird der Fokus auf die Partizipationsartikel gerichtet, die Kindern unabhängig ihres Alters, das Recht auf Beteiligung einräumen (sollten). Anknüpfend daran, wird der General Comment zur Umsetzung der Kinderrechte in der frühen Kindheit näher betrachtet. Im weiteren Verlauf sollen die gesetzlichen Grundlagen zum Thema "Bestimmung" auf nationaler-, bzw. Landesebene betrachtet werden. In den von den Bundesländern konzipierten Bildungs- und Erziehungsplänen wird dem Kindergarten eine wesentliche Rolle bei der Umsetzung zugeschrieben. Aufgrund dessen soll im letzten Teil dieser Arbeit untersucht werden, inwieweit Kindertagesstätten mithilfe von Projekten und die Verankerung von Beteiligung in den pädagogischen Konzepten, zu einer tatsächlichen Partizipation von kleinen Kindern beitragen können.

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Semiotik, Pragmatik, Semantik, Note: 3,0, Universität Kassel (Institut für Sprach-und Literaturwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: "Höflichkeit" ist das Haus, in dem der Respekt wohnt."1. Einleitung "Höflichkeit ist der Schlüssel zum Erfolg" und "wie man in den Wald hineinruft, so schallt es heraus" sind nur einige der Redewendungen, die uns schon von Kindesbeinen an beigebracht werden. Schnell lernt man als Kleinkind, dass, wenn man sich gut benimmt, meistens auch das bekommt, was man gerade anstrebt bekommen zu wollen. Folglich für sein gutes Benehmen belohnt wird.Kinder, die gelernt haben, höflich mit anderen Menschen auszukommen, spüren somit Reaktionen auf ihr Verhalten. Gutes Benehmen und gute Erziehung sind aber keineswegs einem Kind in die Wiege gelegt worden, sondern setzen meist einen Prozess der Wertevermittlung der Eltern voraus. Somit wird der Grundstein für eine gute Kinderstube, die auch Höflichkeit beinhaltet, in der frühen Kindheit gelegt.Schon im Kindergarten erlernt jedes Kind spielerisch den höflichen Umgang mit seinen Spielgefährten. Im pädagogischen Bitte- Danke -Spiel erwirbt das Kind durch das gemeinsame Spielen und im Rollentausch Geben und Nehmen, die ersten Interaktionen durch kommunikativen Austausch mit anderen. Nicht selten lassen sich an den Gesten, Wörtern und Verhaltensweisen Anzeichen einer guten Kinderstube ablesen. Demzufolge ist Höflichkeit ein wichtiger Aspekt im Kontext der Erziehung, denn sie stellt die soziale Eingliederung und Anpassung des einzelnen Menschen in die Gesellschaft dar. Um jedoch die Spielregeln der Höflichkeit zu beherrschen, brauchen Menschen Normen und Konventionen. Einen gesellschaftlichen Verhaltenskodex, der das gemeinsame Miteinander möglich macht und Konflikte überwiegend vermeidet.

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Semiotik, Pragmatik, Semantik, Note: 3,0, Universität Kassel (Institut für Sprach-und Literaturwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: "Höflichkeit" ist das Haus, in dem der Respekt wohnt."1. Einleitung "Höflichkeit ist der Schlüssel zum Erfolg" und "wie man in den Wald hineinruft, so schallt es heraus" sind nur einige der Redewendungen, die uns schon von Kindesbeinen an beigebracht werden. Schnell lernt man als Kleinkind, dass, wenn man sich gut benimmt, meistens auch das bekommt, was man gerade anstrebt bekommen zu wollen. Folglich für sein gutes Benehmen belohnt wird.Kinder, die gelernt haben, höflich mit anderen Menschen auszukommen, spüren somit Reaktionen auf ihr Verhalten. Gutes Benehmen und gute Erziehung sind aber keineswegs einem Kind in die Wiege gelegt worden, sondern setzen meist einen Prozess der Wertevermittlung der Eltern voraus. Somit wird der Grundstein für eine gute Kinderstube, die auch Höflichkeit beinhaltet, in der frühen Kindheit gelegt.Schon im Kindergarten erlernt jedes Kind spielerisch den höflichen Umgang mit seinen Spielgefährten. Im pädagogischen Bitte- Danke -Spiel erwirbt das Kind durch das gemeinsame Spielen und im Rollentausch Geben und Nehmen, die ersten Interaktionen durch kommunikativen Austausch mit anderen. Nicht selten lassen sich an den Gesten, Wörtern und Verhaltensweisen Anzeichen einer guten Kinderstube ablesen. Demzufolge ist Höflichkeit ein wichtiger Aspekt im Kontext der Erziehung, denn sie stellt die soziale Eingliederung und Anpassung des einzelnen Menschen in die Gesellschaft dar. Um jedoch die Spielregeln der Höflichkeit zu beherrschen, brauchen Menschen Normen und Konventionen. Einen gesellschaftlichen Verhaltenskodex, der das gemeinsame Miteinander möglich macht und Konflikte überwiegend vermeidet.

Fachbuch aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sport - Sportpsychologie, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (Departement für Sportwissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Nach den ersten Jahren (oder ersten Monaten) mit den Eltern kommt das Kleinkind in näheren Kontakt mit der Gesellschaft: Kindergrippe, Kindergarten oder Schule werden sehr früh das Wesen oder den Charakter prägen.Nach Hurrelmann (2005) ist "...das Altersgefüge von 3-6 Jahren[...] das prägendste und damit auch das wichtigste in der Kindheit".Doch nicht nur diese gesellschaftlichen Institutionen sind für die Entwicklung des Kindes von Bedeutung, ein weiteres Phänomen setzt schon in den frühen Jahren an und wird sich durch das gesamte Leben des Menschen fortsetzen: der Sport. Vom pysiologischen Charakter abgesehen scheint regelmäßige Bewegung auch auf sozial-emozionale Bereiche zu wirken.Die Arbeit beschäftigt sich mit dem möglichen Einfluss sportlichen Trainings in seinen unterschiedlichen Facetten/Sportarten auf das kindliche Selbstkonzept im Sport und über den Sport hinaus.Die Studie charakterisiert sich als Längsschnittuntersuchung mit jährlichen Messzeitpunkten, welche im Frühjahr 2008 und 2009 in den Städten Berlin und Leipzig stattfanden.Befragt wurden 33 Kinder im Alter von 4-7 Jahre in zwei Kategorien (Fußball 19; Individualsport 14). Die ProbandInnen besuchten alle ein Angebot eines ansässigen Sportvereins.Hypothese 1: Es wird angenommen, dass eine sportliche Intervention eine positive Veränderung des Selbstkonzepts der Probanden in allen Sportprofilen nach sich zieht.Hypothese 2: Kinder der Sportart Fußball werden nach Abschluss der Intervention signifikant höhere Werte im mannschaftssportnahen Selbstbereich Psychosoziale Interaktion mit Personen der Umwelt als in der Individualsportgruppe aufweisen.Hypothese 3: Bei den Kindern, welche mit der Spielsportart Fußball konfrontiert werden, wird zum Ende der Intervention eine positive Veränderung im Gesamtselbstkonzept nachzuweisen sein. Es lässt sich ein signifikanter Unterschied im Gesamtselbstkonzept aufzeigen: Kinder des Mannschaftssports profitieren von ihrer sportlichen Intervention mehr als die des Individualsports. Mit einer signifikanten Irrtumswahrscheinlichkeit von p= .022 im Gesamtselbstkonzept wird die Hypothese 3 bewiesen. Dennoch kann diese Beweisführung nicht für alle Subskalen weitergeführt werden, nur im Punkt Angsterleben ist ein statistisch signifikanter Unterschied gegeben. Hypothese 1 & 2 können von daher nicht mit empirischen Befunden belegt werden.

Inhalt: Zu Hause erhalten Sie ein Set von 2 Kindergärtentaschen aus weicher Baumwolle mit rosa Hintergrund und weißem Aida-Stoffband zum Sticken. Es handelt sich um zwei sehr vielseitige Aufbewahrungstaschen, ideal für die Aufbewahrung von Kleidung, Ersatzteile für Kindergarten oder Schuhe, aber auch die erste Kleidung zum Mitnehmen ins Krankenhaus. Eigenschaften: Diese Artikel sind aus bedruckter Baumwolle. Beide Taschen sind mit einem 6 cm hohen Aida-Stoffband ausgestattet, ideal für Kreuzsticharbeiten und auf drei Seiten genäht, damit Sie frei sticken können. Die beiden Taschen messen 42 x 34 cm und verfügen über einen weißen Kordelzug und einen farbigen Kunststoff-Abdeckung. Hergestellt in Italien aus hochwertigen Stoffen, die auch in der Waschmaschine standhalten. 14 Karat / 55 Löcher – Dieser Stoff ist der am häufigsten verwendete Stoff für Kreuzstich-Stickerei, seine präzise Webart bildet ein Karo, das es Ihnen ermöglicht, den Nadeldurchgang zu führen und Sie leicht klare und regelmäßige Kroketten zu erhalten. Die Aida-Leinwand mit 55 Löchern hat 55 Karos in 10 cm. Diese Art von Aida ist die am häufigsten verwendete Aida-Stickerin, aber auch perfekt für diejenigen, die zum ersten Mal Kreuzstich gehen wollen. Hergestellt in Italien - Gegründet im Jahr 1995, ist Ago.fil das Unternehmen der Marke Filet. Unser Geschäft basiert auf der Herstellung und dem Verkauf von Babyzubehör und Bettwäsche-Artikeln, die zum Sticken bereit sind. Unsere 11-jährige Erfahrung im Bereich der frühen Kindheit spiegelt sich in der Auswahl der verwendeten Stoffe in unserer Kollektion wider: hochwertige Materialien, die für den direkten Kontakt mit der Haut geeignet sind, auch für die Kleinsten.

Fachbuch aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sport - Sportpsychologie, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (Departement für Sportwissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Nach den ersten Jahren (oder ersten Monaten) mit den Eltern kommt das Kleinkind in näheren Kontakt mit der Gesellschaft: Kindergrippe, Kindergarten oder Schule werden sehr früh das Wesen oder den Charakter prägen.Nach Hurrelmann (2005) ist "...das Altersgefüge von 3-6 Jahren[...] das prägendste und damit auch das wichtigste in der Kindheit".Doch nicht nur diese gesellschaftlichen Institutionen sind für die Entwicklung des Kindes von Bedeutung, ein weiteres Phänomen setzt schon in den frühen Jahren an und wird sich durch das gesamte Leben des Menschen fortsetzen: der Sport. Vom pysiologischen Charakter abgesehen scheint regelmäßige Bewegung auch auf sozial-emozionale Bereiche zu wirken.Die Arbeit beschäftigt sich mit dem möglichen Einfluss sportlichen Trainings in seinen unterschiedlichen Facetten/Sportarten auf das kindliche Selbstkonzept im Sport und über den Sport hinaus.Die Studie charakterisiert sich als Längsschnittuntersuchung mit jährlichen Messzeitpunkten, welche im Frühjahr 2008 und 2009 in den Städten Berlin und Leipzig stattfanden.Befragt wurden 33 Kinder im Alter von 4-7 Jahre in zwei Kategorien (Fußball 19; Individualsport 14). Die ProbandInnen besuchten alle ein Angebot eines ansässigen Sportvereins.Hypothese 1: Es wird angenommen, dass eine sportliche Intervention eine positive Veränderung des Selbstkonzepts der Probanden in allen Sportprofilen nach sich zieht.Hypothese 2: Kinder der Sportart Fußball werden nach Abschluss der Intervention signifikant höhere Werte im mannschaftssportnahen Selbstbereich Psychosoziale Interaktion mit Personen der Umwelt als in der Individualsportgruppe aufweisen.Hypothese 3: Bei den Kindern, welche mit der Spielsportart Fußball konfrontiert werden, wird zum Ende der Intervention eine positive Veränderung im Gesamtselbstkonzept nachzuweisen sein. Es lässt sich ein signifikanter Unterschied im Gesamtselbstkonzept aufzeigen: Kinder des Mannschaftssports profitieren von ihrer sportlichen Intervention mehr als die des Individualsports. Mit einer signifikanten Irrtumswahrscheinlichkeit von p= .022 im Gesamtselbstkonzept wird die Hypothese 3 bewiesen. Dennoch kann diese Beweisführung nicht für alle Subskalen weitergeführt werden, nur im Punkt Angsterleben ist ein statistisch signifikanter Unterschied gegeben. Hypothese 1 & 2 können von daher nicht mit empirischen Befunden belegt werden.

Inhalt: Zu Hause erhalten Sie drei Kindergartenstücher aus weichem und saugfähigem Baumwoll-Frottee, mit einem 6 cm hohen Aida-Stoffband zum Sticken, das über das Lätzchen aufgebracht wird. Der elastische Halsverschluss entwickelt die Autonomie der Kinder, in kurzer Zeit können sie einfach ein- und ausziehen. Hergestellt und verpackt in Italien. Eigenschaften: Die Lätzchen, aus denen dieses Set besteht, sind 28 x 35 cm groß. Der Aida-Canvas-Einsatz ist 6 cm hoch. Der Einsatz ist auf drei Seiten über das Lätzchen genäht, so dass die Rückseite der Stickerei nicht sichtbar ist. Der Rand der Lätzchen ist aus hellblauer Baumwolle mit Spielzeugautos. Aida-Einlage mit 14 CT/55 Löchern: Dieser Stoff wird am häufigsten unter den Stickstoffen für Kreuzstich-Stickerei verwendet. Seine präzise Webart bildet ein Karo, das es Ihnen ermöglicht, den Nadeldurchgang zu führen und leicht saubere und regelmäßige Kreuze zu erhalten. Aida-Stoff mit 55 Löchern, 55 Quadrate, 10 cm. Diese Art von Aida wird am häufigsten von gewöhnlichen Stickerinnen verwendet, ist aber auch perfekt für alle, die zum ersten Mal Kreuzstich nähen möchten. WASCHEN - Die Kindergarten-Lätzchen mit Gummiband können auch in der Waschmaschine gewaschen werden. Wir empfehlen die maximale Temperatur von 30 °C, um zu verhindern, dass die Farben des Drucks und der Stickerei ihren Glanz verlieren. Sie können den Artikel bei Baumwolltemperatur bügeln. Nicht bleichen, nicht im Trockner trocknen, nicht chemisch reinigen. Hergestellt in Italien – 1995 gegründet, Ago.fil ist der Hersteller der Marke Filet. Unser Geschäft basiert auf der Herstellung und dem Verkauf von Babyaccessoires und bestickten Textilartikeln. Unsere jahrzehntelange Erfahrung im Bereich der frühen Kindheit spiegelt sich in der Auswahl der Stoffe wider, die für unsere Kollektionen verwendet werden: hochwertige Materialien, die für den direkten Kontakt mit der Haut geeignet sind, auch für die Kleinsten.

Inhalt - Zu Hause erhalten Sie ein Kindergarten-Set zum Sticken, bestehend aus 1 Lätzchen, 1 Handtuch und 1 Beutel, aus bedruckter Baumwolle mit Einhorn- und Regenbogenmotiv auf rosa Unterseite mit Kordelzugverschluss. Im Lieferumfang enthalten ist auch ein inspirierendes Stickmuster. Eigenschaften: Das Set besteht aus 3 Teilen, alle mit weißem Aida-Stoffband zum Sticken, 6 cm hoch. 1 Beutel mit Kordelzug, aus bedrucktem Baumwollstoff mit Einhorn- und Regenbogen-Muster, Größe 34 x 42 cm, 1 Handtuch mit Schlaufe zum Aufhängen aus weißem Baumwollfrottee, Größe 28 x 35 cm. . Die Sticksets von Filet werden in Italien aus hochwertiger Baumwolle hergestellt, die häufigen Waschzyklen standhalten, auch in der Waschmaschine. 14 Karat / 55 Löcher – Dieser Stoff ist der am häufigsten verwendete Stoff für Kreuzstich-Stickerei, seine präzise Webart bildet ein Karo, das es Ihnen ermöglicht, den Nadeldurchgang zu führen und Sie leicht klare und regelmäßige Kroketten zu erhalten. Die Aida-Leinwand mit 55 Löchern hat 55 Karos in 10 cm. Diese Art von Aida ist die am häufigsten verwendete Aida-Stickerin, aber auch perfekt für diejenigen, die zum ersten Mal Kreuzstich gehen wollen. Hergestellt in Italien - Gegründet im Jahr 1995, ist Ago.fil das Unternehmen der Marke Filet. Unser Geschäft basiert auf der Herstellung und dem Verkauf von Babyzubehör und Bettwäsche-Artikeln, die zum Sticken bereit sind. Unsere 11-jährige Erfahrung im Bereich der frühen Kindheit spiegelt sich in der Auswahl der verwendeten Stoffe in unserer Kollektion wider: hochwertige Materialien, die für den direkten Kontakt mit der Haut geeignet sind, auch für die Kleinsten.

Die globalen Ziele der Agenda 2030 sind breit gefasst und berühren die unterschiedlichsten Ebenen des Lebens im jeweiligen Natur- und Kulturraum. Sie bilden u. a. wichtige Rahmenbedingungen für (werdende) Eltern und Lebensbegleiter:innen. Wenn ein Kind bereits achtsam und würdevoll empfangen und geboren werden kann und es sich in seiner frühen Kindheit positiv in sich selbst beheimaten kann, lässt sich vermuten, dass es zu einem späteren Zeitpunkt im Sinne von "Nur was man liebt, schützt man" wirken kann. Denn so, wie jemand denkt und sich selbst fühlt bzw. mit sich selbst (liebend) verbunden ist, geht er in die Welt und bildet entsprechend Mit- und Umwelt. Zielführend wurde das wegweisende Handlungsfeld einer hochwertigen Bildung in die Agenda mit aufgenommen. Auf nationaler Ebene sieht der Aktionsplan für Deutschland vor, dass u. a. Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE) in die bundesweiten Bildungspläne integriert wird. Das hat zur Folge, dass sich jede Bildungseinrichtung überlegen muss, wie sie selbst zu BNE beitragen möchte und diese in der Praxis umsetzt. Für die Arbeit in den Kindergärten ist es sinnvoll, die komplexen Begriffe und Ziele rund um die Agenda 2030, BNE oder Nachhaltigkeit handhabbar zu machen. Da ein großer Teil der (institutionellen) Zeit im Außenbereich gelebt wird, ist eine einfache Möglichkeit vor Ort das Gärtnern mit Kindern im KinderGarten. Die praktische Umsetzung im normalen Arbeitsalltag kann für die Erwachsenen eine große Herausforderung sein. Dabei gibt es nicht die eine richtige Möglichkeit, das Thema theoretisch und praktisch anzugehen. Das vorliegende Arbeitspapier spricht v. a. (angehende) pädagogische Fachkräfte im Elementarbereich an. Es setzt einen waldorfpädagogischen Schwerpunkt und sieht u. a. in der Miteinbeziehung von Entwicklungsgesetzmäßigkeiten sowie in der Ausbildung eines beweglichen Denkens eine wertvolle Unterstützung, um in einen Prozess zu finden und den Garten als ergänzenden Außenraum dem Kind entsprechend zu gestalten und es mit begleiten zu können. Die Inhalte können auf andere pädagogische Arbeitsweisen übertragen werden. Es gilt stets, einen eigenen und zur Institution passenden Weg zu finden. Gegärtnert werden kann überall. Also: Los geht es! Zahlreiche praktische Beispiele runden das Arbeitspapier ab.

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 1, Hochschule Koblenz (ehem. FH Koblenz), Veranstaltung: Mathematik und Naturwissenschaften, Sprache: Deutsch, Abstract: Aktuell sehen die einzelnen Bildungs- und Erziehungspläne der Bundesländer die naturwissenschaftliche Bildung als ein bedeutendes Ziel von Bildungs- und Lernprozessen im Kindesalter an. Dies ist ein relativ neues Phänomen und als eine der Folgen des PISASchocks anzusehen. Speziell das Kindesalter eignet sich für die Heranführung an die Naturwissenschaften, denn wohl zu keiner anderen Zeit bringt der Mensch im Laufe seines Lebens den Dingen in seiner Umwelt ein so großes Interesse entgegen; nie wieder ist die Neugier größer. [...] In den Kindertageseinrichtungen begegnet man der kindlichen Neugier und dem ausgeprägten Forscherdrang in der Regel mit mehr oder weniger instruierten Experimenten.Hierdurch sollen die Kinder einen Zugang zur belebten und unbelebten Natur finden. Aufgrund vielförmiger gesellschaftlicher Veränderungen ist die Lebenssituation von Kindern nicht mit dem Aufwachsen voriger Generationen vergleichbar. Heutige Kinder spielen überwiegend in geschlossenen Räumen, intensive Naturerfahrungen sind infolge des häufig übermäßigen Medienkonsums zur Seltenheit geworden. Können Experimente also wirklich einen Zugang zu Naturwissenschaften schaffen, wenn die Natur an sich nicht real durch das Kind erlebt wurde? [...] Die Vermutung liegt nahe, dass naturwissenschaftliche Bildung im Elementarbereich anhand von Experimenten wenig sinnvoll ist, solange die Kinder auf keine oder wenig Vorerfahrungen zurückgreifen können. Die Autorin versucht deshalb im Rahmen dieser Ausarbeitung folgende These argumentativ zu untermauern:"Ästhetische Vorerfahrungen bilden die Voraussetzung für naturwissenschaftliche Bildung anhand von Experimenten in der Kindertageseinrichtung."Nach einer Einleitung wird im zweiten Kapitel die Thematik der naturwissenschaftlichen Bildung in der frühen Kindheit aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchtet. Einer Auseinandersetzung mit dem elementarpädagogischen Bildungsauftrag, folgt eine Betrachtung kognitions- und entwicklungspsychologischer Erkenntnisse. Dieses Kapitel abschließend wird die Herangehensweise an naturwissenschaftliche Themenfelder in Kindertageseinrichtungen durch Experimente kritisch hinterfragt. Das dritte Kapitel widmet sich der Bedeutsamkeit ästhetischer Erfahrungen im Hinblick auf die Naturwissenschaftsvermitttlung im Elementarbereich.

Alles, was Erzieherinnen in der Kita wirklich leisten – eine Liebeserklärung an den Beruf einer Superheldin Von wegen Bastel-Tante: Ehrlich und unterhaltsam erzählt Lisa Weisbrod aus dem echten Alltag einer Erzieherin in der Kindertagesstätte – und räumt dabei endlich mit alten Vorurteilen auf. Kurzweilig und leicht verständlich macht sie transparent, um was es in dem unterschätzten Beruf der Erzieherin wirklich geht und warum die Zeit der frühen Kindheit so wichtig ist. Fachwissen kombiniert mit liebevollen und lustigen Geschichten gibt dem Leser einen interessanten Einblick in die Arbeit einer Erzieherin. »FRAU WEISBROD, DEIN POPO IST ECHT ZU GROSS FÜR DEN STUHL!« macht Lust, diesen wunderschönen Beruf zu erlernen und auszuüben! Basteln, singen, Gitarre spielen – kaum ein Beruf wird in der heutigen Gesellschaft so unterschätzt wie der einer staatlich anerkannten Erzieherin. Gerade während der Tarifverhandlungen und Streikrunden der letzten Jahre zeigte sich immer wieder, dass in vielen Köpfen noch immer die veraltete Vorstellung der »Kindergärtnerin« existiert. Dabei ist »Kindergärtner« nur die korrekte Bezeichnung für einen Gärtner, der den Garten des Kindergartens pflegt. Entwicklungspsychologie, Erziehungs- und Bildungspartnerschaft, Bindungstheorien und vieles mehr – all das müssen Erzieher beherrschen. »FRAU WEISBROD, DEIN POPO IST ECHT ZU GROSS FÜR DEN STUHL!« zeigt auf ehrliche und humorvolle Weise, worum es im Beruf der Erzieherin wirklich geht, was den Alltag mit Kindern so urkomisch macht und warum es sich trotz der Vorurteile lohnt, diesen schönen Beruf zu ergreifen. EINIGE GRÜNDE Weil Pädagogik auch immer Detektivarbeit ist. Weil wir so viel Liebe zurückbekommen. Weil wir täglich eine individuelle Entwicklung sehen. Weil wir Kindern in Notsituationen helfen. Weil wir so viel von Kindern lernen können. Weil uns große Kinderaugen gespannt folgen. Weil es im Kindergarten keinen Rassismus gibt. Weil auch das anstrengendste Kind nach vier Jahren wieder geht – und seine Eltern mitnimmt. Weil wir auch die Montage überstehen. Weil das, was wir tun, eine wichtige gesellschaftliche Aufgabe ist. Weil wir beobachten – nicht animieren. Weil es wichtig ist, dass intelligente und feinfühlige Menschen Erzieher werden. Weil wir Multitasking auf höchstem Niveau beherrschen. Weil Kinder (fast) immer die Wahrheit sagen. Weil Kinder die schönsten Fragen stellen. Weil wir persönlich wichtig sind für das einzelne Kind. Weil man seine Menschenkenntnis schult.

Alles, was Erzieherinnen in der Kita wirklich leisten – eine Liebeserklärung an den Beruf einer Superheldin Von wegen Bastel-Tante: Ehrlich und unterhaltsam erzählt Lisa Weisbrod aus dem echten Alltag einer Erzieherin in der Kindertagesstätte – und räumt dabei endlich mit alten Vorurteilen auf. Kurzweilig und leicht verständlich macht sie transparent, um was es in dem unterschätzten Beruf der Erzieherin wirklich geht und warum die Zeit der frühen Kindheit so wichtig ist. Fachwissen kombiniert mit liebevollen und lustigen Geschichten gibt dem Leser einen interessanten Einblick in die Arbeit einer Erzieherin. »FRAU WEISBROD, DEIN POPO IST ECHT ZU GROSS FÜR DEN STUHL!« macht Lust, diesen wunderschönen Beruf zu erlernen und auszuüben! Basteln, singen, Gitarre spielen – kaum ein Beruf wird in der heutigen Gesellschaft so unterschätzt wie der einer staatlich anerkannten Erzieherin. Gerade während der Tarifverhandlungen und Streikrunden der letzten Jahre zeigte sich immer wieder, dass in vielen Köpfen noch immer die veraltete Vorstellung der »Kindergärtnerin« existiert. Dabei ist »Kindergärtner« nur die korrekte Bezeichnung für einen Gärtner, der den Garten des Kindergartens pflegt. Entwicklungspsychologie, Erziehungs- und Bildungspartnerschaft, Bindungstheorien und vieles mehr – all das müssen Erzieher beherrschen. »FRAU WEISBROD, DEIN POPO IST ECHT ZU GROSS FÜR DEN STUHL!« zeigt auf ehrliche und humorvolle Weise, worum es im Beruf der Erzieherin wirklich geht, was den Alltag mit Kindern so urkomisch macht und warum es sich trotz der Vorurteile lohnt, diesen schönen Beruf zu ergreifen. EINIGE GRÜNDE Weil Pädagogik auch immer Detektivarbeit ist. Weil wir so viel Liebe zurückbekommen. Weil wir täglich eine individuelle Entwicklung sehen. Weil wir Kindern in Notsituationen helfen. Weil wir so viel von Kindern lernen können. Weil uns große Kinderaugen gespannt folgen. Weil es im Kindergarten keinen Rassismus gibt. Weil auch das anstrengendste Kind nach vier Jahren wieder geht – und seine Eltern mitnimmt. Weil wir auch die Montage überstehen. Weil das, was wir tun, eine wichtige gesellschaftliche Aufgabe ist. Weil wir beobachten – nicht animieren. Weil es wichtig ist, dass intelligente und feinfühlige Menschen Erzieher werden. Weil wir Multitasking auf höchstem Niveau beherrschen. Weil Kinder (fast) immer die Wahrheit sagen. Weil Kinder die schönsten Fragen stellen. Weil wir persönlich wichtig sind für das einzelne Kind. Weil man seine Menschenkenntnis schult.

Inhalt: Zu Hause erhalten Sie drei Lätzchen aus weichem, saugfähigem, weißem Baumwollfrottee, mit Aida-Stoffband zum Sticken, 6 cm hoch, über das Lätzchen aufgetragen. Der Verschluss mit dem Gummiband am Hals fördert die Autonomie der Kinder, in kurzer Zeit können sie es leicht an- und ausziehen. Hergestellt und verpackt in Italien. Eigenschaften: Die Lätzchen, aus denen dieses Set besteht, messen 28 x 35 cm. Der Aida-Canvas-Einsatz ist 6 cm hoch. Der Einsatz ist auf drei Seiten über das Lätzchen genäht, so dass die Rückseite der Stickerei nicht sichtbar ist. Der Rand der Lätzchen besteht aus rosa Baumwolle mit Einhörnern und Regenbogen-Muster. Einsatz aus Aida 14 Karat / 55 Löcher – Dieser Stoff ist der am häufigsten verwendete Stoff für Kreuzstiche, seine präzise Webart bildet ein Karo, das es Ihnen ermöglicht, den Nadeldurchgang zu führen und Sie leicht glatte und regelmäßige Kroketten zu erhalten. Die Aida-Leinwand mit 55 Löchern hat 55 Karos in 10 cm. Diese Art von Aida ist die am häufigsten verwendete Aida-Stickerin, aber auch perfekt für diejenigen, die zum ersten Mal Kreuzstich gehen wollen. Waschen - Die Kindergarten-Lätzchen mit Gummizug können auch in der Waschmaschine gewaschen werden, wir empfehlen die maximale Temperatur von 30 °C, um zu verhindern, dass die Farben des Drucks und der Stickerei ihren Glanz verlieren. Sie können den Artikel bei Baumwolltemperatur bügeln. Nicht bleichen, nicht im Trockner trocknen, nicht chemisch reinigen. Hergestellt in Italien - Gegründet im Jahr 1995, ist Ago.fil das Unternehmen der Marke Filet. Unser Geschäft basiert auf der Herstellung und dem Verkauf von Babyzubehör und Bettwäsche-Artikeln, die zum Sticken bereit sind. Unsere 11-jährige Erfahrung im Bereich der frühen Kindheit spiegelt sich in der Auswahl der verwendeten Stoffe in unserer Kollektion wider: hochwertige Materialien, die für den direkten Kontakt mit der Haut geeignet sind, auch für die Kleinsten.

Inhalt - Zu Hause erhalten Sie ein Kindergarten-Set zum Sticken, bestehend aus 1 Lätzchen, 1 Handtuch und 1 Beutel, aus bedruckter Baumwolle mit Prinzessinnen im Wald auf lila Untergrund mit Kordelzugverschluss. Im Lieferumfang enthalten ist auch ein inspirierendes Stickmuster. Eigenschaften: Das Set besteht aus 3 Teilen, alle mit weißem Aida-Stoffband zum Sticken, 6 cm hoch. 1 Beutel mit Kordelzug, aus Baumwolle, bedruckt, lila, mit Prinzessinnen im Wald mit Füchsen 34 x 42 cm, 1 Handtuch mit Öse zum Aufhängen aus weißem Baumwollfrottee, gesäumt mit dem gleichen Muster wie das Set, Größe 35 x 50 cm, 1 Lätzchen mit weißem Baumwollfrottee: 28 x 350 x 1 Stoff. cm. Die Sticksets von Filet werden in Italien aus hochwertiger Baumwolle hergestellt, die häufigen Waschzyklen standhalten, auch in der Waschmaschine. 14 Karat / 55 Löcher – Dieser Stoff ist der am häufigsten verwendete Stoff für Kreuzstich-Stickerei, seine präzise Webart bildet ein Karo, das es Ihnen ermöglicht, den Nadeldurchgang zu führen und Sie leicht klare und regelmäßige Kroketten zu erhalten. Die Aida-Leinwand mit 55 Löchern hat 55 Karos in 10 cm. Diese Art von Aida ist die am häufigsten verwendete Aida-Stickerin, aber auch perfekt für diejenigen, die zum ersten Mal Kreuzstich gehen wollen. Hergestellt in Italien - Gegründet im Jahr 1995, ist Ago.fil das Unternehmen der Marke Filet. Unser Geschäft basiert auf der Herstellung und dem Verkauf von Babyzubehör und Bettwäsche-Artikeln, die zum Sticken bereit sind. Unsere 11-jährige Erfahrung im Bereich der frühen Kindheit spiegelt sich in der Auswahl der verwendeten Stoffe in unserer Kollektion wider: hochwertige Materialien, die für den direkten Kontakt mit der Haut geeignet sind, auch für die Kleinsten.

Weimar, 1929-1944. Karl-Leopold, genannt Flocke, wächst ohne Mutter auf; sein Vater, ein Polizist, hält Distanz, Tante Lieselotte fängt ihn auf - bis sie mit ihrer Geliebten Helga verschwindet. In die Leerstelle drängt Herbert, der ehemalige Verlobte der Tante, ein strammer SA- später SS-Mann; er bringt Demütigung und Gewalt in den Alltag. Der Junge lernt früh die Grammatik der Diktatur - den "richtigen Gruß", den Judenhass, Goebbels Propaganda - und er begreift, wie dünn die Haut der Stadt ist. August, ein Portier, zeigt ihm die andere Seite: die Geschichte jüdischer Nachbarn, die fliehen mussten. August wird von SA-Männern in den Tod getrieben, vermeintlich war Herbert der Drahtzieher. Erstmals weint Flocke Tränen, die nicht aus Angst kommen. 1943/44 verlagert sich sein Leben in ein Gartenhaus am Stadtrand. Dort taucht Zack auf - brillant, gefährlich, Sohn eines SS-Generals -, und Fiona, eine junge Frau mit ruhigem Blick. Sie versteckt im Nachbargarten die jüdischen Mädchen Gerda und Rebekka aus Berlin, deren Mutter im Untergrund lebt. Zwischen erster Liebe, Zacks waghalsigen Plänen, einen Anschlag auf Hitler auszuführen, und der Loyalität gegenüber dem Vater muss sich Flocke entscheiden, ob er bereit ist, das lebensgefährliche Geheimnis mitzutragen. Zacks Hybris wandelt sich durch Begegnungen mit Rebekka in Schutzwillen. Die Gruppe versucht, den Mädchen einen Hauch von unbeschwerter Kindheit zurückzugeben: Man badet im Fluss, baut ein Baumhaus, besucht einen Ponyhof. Doch die Behörden verfolgen die Spur der Mädchen; die Schlinge zieht sich unaufhaltsam zu. In letzter Sekunde brechen Fiona und Zack mit ihnen nach Norden auf; das Ziel ist Schweden. Flocke beseitigt Spuren, bevor am Morgen seines fünfzehnten Geburtstags die Gestapo anrückt. Flocke rennt - wird aber gefasst. Was bleibt, ist eine Haltung: nicht groß, nicht laut, aber standfest.